El 17 de Septiembre, estuvimos con José Luis Corzo Toral, en
nuestro centro de Boluetabarri, trabajando juntos el tema de “Dejarse
preguntar”.
Dejarse Preguntar es una de las “técnicas pedagógicas” de la
escuela de Barbiana, junto con otras, lectura de periódico (la actualidad en el
aula), escritura colectiva, pleno tiempo, alumnos que pueden ayudan a otros,…
Como todas las técnicas, son técnicas, que tienen sentido en cuanto que
encierran un estilo pedagógico, en este caso el estilo pedagógico de la escuela
de Barbiana.
Miquel Martí, testigo de la escuela de Barbiana, nos
recordaba los tres principios de la esta escuela y los contenidos metodológicos:
- No suspender. El sistema educativo aprueba a los ricos y suspende a los pobres; la escuela es un hospital que cura a los sanos y rechaza a los enfermos. Los maestros no quieren saber nada del entorno del alumno. La escuela de Barbiana acoge a los “fracasados” del sistema.
- Escuela a tiempo completo. En la óptica de la auténtica igualdad. Para el chico pobre las horas que pasa fuera de la escuela son de empobrecimiento cultural.
- Una finalidad. una nueva sociedad, trabajo = alegría, no esclavitud, ciudadanos soberanos, armados con la palabra y el pensamiento. Hay que elevar al pobre a un nivel superior que al de la actual clase dirigente: más humano, más espiritual, más cristiano, más pobre.
Los contenidos metodológicos:
- La lengua. el dominio de la palabra. Se leía y se escribía sin prisas, captando el significado de cada palabra, según una normativa: tener algo importante y útil que decir, saber a quién se escribe, recoger todo lo que sirve, encontrar un orden lógico, eliminar toda palabra innecesaria o que no usamos al hablar, no ponerse límites de tiempo. Así se escribieron las cartas a los curas castrenses, a los jueces, a la maestra…
- La historia. Empezando por la lectura del periódico (la historia del día anterior) y a partir de esta lectura se hacía geografía, economía, más historia…La historia escrita por los vencedores…análisis crítico de las guerras…concepto de patria…análisis de las leyes…
- La educación cívica. Constitución, contratos laborales, formación sindical…Lecturas de Gandhi, Sócrates, piloto de Hiroshima…
- Ciencias Naturales: Libro del bosque del campo…
- Otras actividades: cine, teatro, música.., trabajos manuales, viajes.
José Luis Corzo, nos recordó una
vez más la diferencia entre instruir y educar. Instruir es un verbo transitivo,
en el que un profesor u otra persona (incluyendo un alumno) enseñan
herramientas, saberes, metodologías,…, sin embargo educar es otra cosa, “nadie
educa a nadie, nos educamos juntos mediatizados por el mundo” Paolo Freire.
Así la actividad de “dejarse preguntar”, es una actividad
sistemática de llevar gente, bien de dentro o fuera de la escuela, ante un
grupo de alumnos y alumnas en el que se le hacen preguntas.
Esta actividad persigue dos grandes objetivos, uno instructivo: conocer otras
personas, otras realidades, otras suertes, otros puntos de vista,.., y otro educativo: aprender a relacionarnos.
Es una actividad en la que
trabajamos el dominio de la palabra.
Trabajamos el nivel comunicativo de nuestros alumnos y alumnas, por eso
empezamos haciendo un análisis del nivel comunicativo de nuestros alumnos,
entre los profes que nos jutamos y salían ideas como estas:
–
Nuestros alumnos y también en esta sociedad,
parece que estamos todo el día comunicando, y sin embargo ¿qué nivel de
comunicación tenemos?
–
Muchos de nuestros alumnos y alumnas tienen un
lenguaje pobre, falto de vocabulario y de sintaxis.
–
Timidez, para hablar en ciertos contextos.
–
Sí les gusta hablar en contextos informales.
–
Otros leguajes en sus comunicaciones, ropa,
tatuajes, saludos,…, otras culturas.
–
Dificultad de comunicarse consigo mismos, hablar
de ellos, elaborar sus relatos.
–
Importancia del lenguaje, pues es nuestra vía
para motivar.
–
Necesitamos una pedagogía que motive, que
provoque, que suscite, ampliar los gustos e intereses.
–
La escuela no ha enseñado a comunicar. Es
necesario enseñar a dialogar: hipótiesis-síntesis-antítesis-tesis.
–
En muchas situaciones lo que hace falta es crear
un clima afectivo para comunicarnos.
Teniendo claro los fines del “dejarse preguntar”, se
entiende la dinámica en general y las dinámicas que provoca el profesor:
–
Estimular la atención, la curiosidad por otras
realidades, por otras situaciones, salir de nuestro día a día, preocuparnos por
otros, sentir con ellos (empatía).
–
Vencer la timidez, vagancia y desatención, que
nos hace no preguntar, el objetivo es que pregunten todos, en esa sesión o en
otras. Que no acaparen los “listillos”, el profesor es el que dirige la
dinámica,.
–
Las preguntas, que sean breves, para que haya
muchas.
–
Es importante trabajar las buenas maneras:
o ¿le
molesta si le pregunta cuánto gana?
o Conectar
con preguntas anteriores, antes has dicho,…
–
Que los muchachos tengan un cuaderno donde
apunten las sesiones, la fecha, el nombre de la persona y sus datos, esto se puede hacer
con antelación, también apuntar las ideas principales.
–
Por supuesto, preguntar todas las palabras que
no sabemos y apuntarlas.
–
El ponente no es el centro del debate, es la
excusa para curiosear y relacionarse.
–
El maestro no puede pasar por menos que el
ponente, es realmente el responsable de la dinámica.
–
Final del ejercicio:
o Que
dure más o menos 1 hora.
o Al
día siguiente sin huésped, se repasan los cuadernos.
o ¿cuántos
temas han salido?
Creemos que la dinámica de dejarse preguntar, es un trabajo
interesante para introducir la actualidad en el aula y sobre todo para dar la
palabra. Aun así, queremos insistir en que nuestro sistema educativo
(instructivo), necesita más de filosofía de la educación, de pensar hacia dónde,
y no tanto en el cómo, y en las didácticas. Y en esto la escuela de Barbiana
nos puede enseñar un rato.
Más información:
Escritos
colectivos de muchachos del varios , Popular, 1982
ISBN 9788485016129
Carta a una Maestara, Alumnos de la escuela de Barbiana.
Experiencias pastorales Lorenzo milani , Biblioteca de autores cristianos, 2004 ISBN 9788479147044
Pedagogía del Oprimido, Paolo Freire
“Educar es
otra cosa. Manual alternativo. Entre Calasanz, Milani y Freire”. José Luis
Corzo
Toral. Ed
Popular Madrid 2007
