Diagnóstico del Sistema Educativo Vasco: Entre la Inclusión y los
Desafíos en Rendimiento
Igor Ibarrondo Ulesi.
El Sistema Educativo Vasco
aparece como un sistema educativo exitoso en algunas ocasiones, sin embargo, en
otras escuchamos que está en una situación preocupante. ¿Qué está pasando?,
¿hay datos objetivos?, ¿depende de quién mire?
No cabe duda que el sistema
educativo tiene puntos fuertes y puntos débiles, así entre los factores de
éxito podríamos hablar de:
·
En primer lugar, destacamos el bajísimo abandono
escolar prematuro. Más a delante profundizaremos en este punto.
·
Una sólida formación profesional, con mucho
alumnado que titula y con alta inserción laboral. También es una formación
altamente innovadora.
·
Tiene una alta inversión, la más alta del estado
y de las más altas de Europa.
Pero también tenemos factores que
nos advierten de problemas:
·
Caída del rendimiento en pisa
·
Segregación escolar
·
Baja resiliencia educativa
¿Cómo se explican estas dos caras
de la moneda?, ¿tiene alguna relación unas con otras?
Como destacaba en los puntos
fuertes, en Euskadi tenemos un nivel muy bajo de Abandono Escolar Prematuro,
entre las razones se encuentra sin duda la Formación Profesional que mantiene a
alumnado incluso sin la titulación de la ESO. Además, esta formación
profesional es atractiva, tiene un alto índice de inserción laboral, tiene
proyectos innovación entre los que destaca la formación dual, que contempla
tanto la formación en centros como en empresas.
También se explica este bajo
abandono escolar por la apuesta decidida del Departamento de Educación de la
inclusión del alumnado, una apuesta invariable a pesar de los diferentes
partidos políticos que han llevado la cartera educativa. Una apuesta acompañada
de una alta inversión que posibilita recursos de apoyo y el establecimiento de
una red potente de escuelas de segunda oportunidad.
Pero el retener al alumnado más
tiempo en el sistema educativo, no conlleva unos mejores resultados, al
contrario, ya que se mantiene alumnado de bajo rendimiento, lo que empeora los
resultados, además Euskadi es una de las comunidades con menor tasa de
repetición del estado, lo que también puede influir negativamente en los resultados
de las pruebas, comparado con otras comunidades autónomas.
Esto nos lleva a pensar que
elevar el nivel competencial del alumnado de Euskadi debería de ser una de las
líneas prioritarias del sistema educativo, especialmente del alumnado que está
en los niveles más bajos y su competencia lectora, que además de ser una
competencia clave es la que peor parada sale en las pruebas.
Hay varias razones que explican
por qué es tan bajo el nivel de lectura en Euskadi, aunque algunas de ellas
también compartidas por otras comunidades autónomas:
·
El modelo pedagógico tradicional; mientras que
en las pruebas de PISA se evalúan competencias lectoras como la lectura crítica
o inferencial, en Euskadi no forman parte sistemática de la práctica diaria en
muchas aulas.
·
Bilingüismo y multilingüismo; son numerosos los
estudios que afirman el aprendizaje de la lectoescritura en una lengua
diferente a la materna puede traer dificultades, especialmente en ambientes que
refuerzan poco esa segunda lengua y cuando la lengua materna no está bien
afianzada.
·
Nivel socioeconómico; Euskadi presenta una de
las correlaciones más altas de España
entre el índice socioeconómico y los resultados en lectura, es decir, el
rendimiento lector depende más del entorno familiar que del sistema educativo,
lo que indica baja equidad. Además, la resiliencia educativa es baja: solo un 25 %
del alumnado desfavorecido rinde por encima de lo esperado.
Es, por tanto, prioritario dar
una repensada a la enseñanza de la lectura en Euskadi, especialmente en los
colectivos de menor nivel socioeconómico.